jueves, 8 de diciembre de 2016

¿Corrupción en España?, ¿cómo va a ser eso?



Día contra la corrupción (9 de diciembre)

OBJETIVOTomar conciencia de lo que es la corrupción y también animarnos a trabajar todos contra ella no incurriendo en sus estrategias denunciándola allá donde se produzca.
Canarias, entre las tres comunidades autónomas con más corrupción de toda España.
Canarias registró entre los años 2000 y 2010 un total de 35 casos de corrupción y el 39,8 por ciento de los municipios del Archipiélago se vieron afectados, lo que representa el segundo mayor porcentaje por comunidades autónomas, según un estudio realizado por el Grupo de Investigación sobre Subdesarrollo y Atraso Social (Gisas) del departamento de Geografía de la Universidad de La Laguna (ULL).
El estudio, que fue publicado en la revista «Ería» de la Universidad de Oviedo, refleja que Andalucía es la comunidad con mayor número de casos de corrupción, con un total de 154, seguida de Valencia (94), pero es Murcia, con un total de 26 casos, la que aglomera la mayor ratio de corrupción debido, en parte, a que es la comunidad con menor número de ayuntamientos, 45. En términos relativos, la Región de Murcia es seguida por Canarias, con el 39,8 por ciento de los municipios afectados (35 casos en total); Baleares, con el 35,8 por ciento de los municipios afectados (24 casos), y Asturias, con el 26,9 por ciento (21 casos de corrupción).
PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
  • ¿Qué conclusiones obtenemos de la información ofrecida tanto en el vídeo como en la entrada y los enlaces para ampliar?.
  • Tal como queda en evidencia los casos de corrupción en España no son exclusividad de partido político alguno: hay representatividad de toda la partidocracia española (tanto de la vieja como de la nueva casta). ¿Qué tipo de corrupción es la que, según lo leído, es la que más se repite?, ¿cómo crees que se podría evitar?.
  • ¿Cuáles crees que son las causas de la corrupción?.
  • ¿Qué criterios o principios necesitamos interiorizar todas las personas para evitar incurrir en actuaciones y actitudes de corrupción?.

martes, 6 de diciembre de 2016

Características de la Constitución Española de 1978



Día de la Constitución Española (6 de diciembre)

OBJETIVOValorar la Carta Magna española como marco general de convivencia y vivencia de los valores democráticos.
 Articulado de la Constitución Española de 1978:
Capítulo primero. De los españoles y extranjeros
Capítulo segundo. Derechos y libertades
Título IIDe la Corona
Título IIIDe las Cortes Generales
Capítulo primero. De las Cámaras
Capítulo segundo. De la elaboración de las leyes
Capítulo tercero. De los Tratados Internacionales
Título VIDel Poder Judicial
Título VIIEconomía y Hacienda
Capítulo primero. Principios generales
Capítulo segundo. De la Administración Local
Capítulo tercero. De las Comunidades Autónomas
Título IXDel Tribunal Constitucional
Disposiciones adicionales (1ª a 4ª)
Disposiciones transitorias (1ª a 9ª)
Disposición final (única).

PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
Proponemos subdividir en 8 partes el grupo-clase con los contenidos siguientes:
  1. Preámbulo y Título preliminar.
  2. De los Derechos y Deberes fundamentales (Título I).
  3. De la Corona (Título II).
  4. De las Cortes Generales (Título III).
  5. Del Poder Judicial (Título VI).
  6. Economía y Hacienda (Título VII).
  7. De la Organización territorial del Estado (Título VIII).
  8. Del Tribunal Constitucional (Título IX).
Cada subgrupo presentará su parte mediante los instrumentos o dinámicas que crean más adecuadas y en el diálogo posterior a cada exposición se procurará llegar a una síntesis clarificadora de lo expuesto de tal manera que al final de todas las exposiciones el alumnado pueda responder con claridad a las siguientes cuestiones:
  • ¿Cuáles son los derechos y deberes fundamentales que la C.E. de 1978 reconoce para todos los españoles?.
  • ¿Qué es el Poder Judicial y cuáles son sus competencias?.
  • ¿Qué es Hacienda?, ¿cuál es su cometido?.
  • ¿Cómo se organiza territorialmente el Estado Español?, ¿cuáles son las autonomías que lo integran?.
  • ¿Qué es el Tribunal Constitucional y para qué está?.

lunes, 5 de diciembre de 2016

Ser voluntario es...



Día del voluntariado (5 de diciembre)

OBJETIVO: Valorar y reconocer el trabajo voluntario no-remunerado pero imprescindible para humanizar y dignificar la vida de las personas.
La idea no deja de ser hermosa y las tareas a las que el voluntariado se puede entregar son todas muy nobles. La pregunta es: ¿se respeta en las entidades de voluntariado lo que este término significa?.
Cuando en una entidad sólo se cuenta con las personas voluntarias para hacer mil cosas (que vienen siempre determinadas desde los equipos dirigentes contratados) pero no se les tiene en cuenta para nada a la hora de programar esas actividades y evaluarlas contando su opinión tanto como la de los miembros contratados... ahí no se valora al voluntariado, ahí sólo se le UTILIZA.
Cuando se le exige el lógico cumplimiento al voluntariado de las normas y modo de proceder de la entidad en la que las personas voluntarias se hallan desarrollando un servicio pero luego no se acogen sus propuestas, quejas o críticas acerca de las deficiencias que este voluntariado detecta... ahí no hay coherencia ni respeto al voluntariado, sólo hay SUBYUGACIÓN.
...
Para que pueda haber auténtico respeto a las personas voluntarias, se les valore realmente y éstas puedan sentirse parte de los proyectos o instituciones en las cuales desempeñen las tareas cualesquiera que fueren es necesario que el voluntariado:
  1. forme parte esencial del equipo y pueda participar plenamente en la toma de decisiones que tengan que ver con el proyecto: tanto para programar como para llevar el seguimiento, como en la evaluación de las actividades que se lleven a cabo,
  2. sea tratado en el equipo como cualquier otro miembro sea o no contratado,
  3. esté al corriente de todo lo relacionado con el proyecto: haya plena transparencia, al mismo tiempo que las personas voluntarias se comprometan también a respetar la privacidad específica del proyecto,
  4. ...
PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
Podemos plantear al alumnado el análisis de la Ley del Voluntariado en Canarias subdividiendo el grupo clase en distintos grupos según el análisis que queramos llevar a cabo (ponemos como ejemplo orientativo):

  1. Qué entendemos por voluntariado y ámbitos o áreas en que puede intervenir el voluntariado.
  2. Derechos y deberes de las personas voluntarias.
  3. Deberes y derechos de las entidades de voluntariado.
  4. Entidades de voluntariado existentes en Tenerife y cómo se puede ser voluntario/a en ellas.
Concluido este análisis por grupos y su exposición en el aula se puede plantear:
  • ¿Qué es ser voluntario/a?.
  • ¿Cuáles son los derechos y deberes del voluntariado?.
  • ¿Qué entidades de voluntariado conocemos, qué hacen esas entidades y cómo podríamos colaborar con ellas, aunque sea puntualmente?.

viernes, 2 de diciembre de 2016

Discapacidad



Día de las personas con discapacidad (3 de diciembre)

OBJETIVO DE LA JORNADA Movilizar el apoyo a los derechos de las personas que sufren cualquier discapacidad, no por sus circunstancias sino por el simple hecho de ser PERSONAS y para dejar de establecer barreras injustificadas entre nosotros.
La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la sociedad.
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la ONU en 2006, define de manera genérica a quien posee una o más discapacidades como persona con discapacidad. En ciertos ámbitos, términos como "discapacitados", "ciegos", "sordos", etcétera, aún siendo correctamente empleados, pueden ser considerados despectivos o peyorativos, ya que para algunas personas dichos términos «etiquetan» a quien padece la discapacidad, lo cual interpretan como una forma de discriminación. En esos casos, para evitar conflictos de tipo semántico, es preferible usar las formas «personas con discapacidad», «personas sordas», «personas con movilidad reducida» y otros por el estilo, pero siempre anteponiendo «personas» como un prefijo, a fin de hacer énfasis en sus derechos humanos y su derecho a ser tratados con igualdad. La persona con discapacidad es un sujeto de derecho. El ejercicio de los mismos se ve dificultado y vulnerado por su condición de inferioridad.

PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
  • ¿A qué creemos que se debe el concepto peyorativo que tiene la palabra "discapacitado"?. ¿Para qué pues se insiste en llamar a este día el de las "personas con discapacidad" o "con capacidades diferentes"?.
  • ¿Qué ocurriría si en lugar de fijarnos en las limitaciones, dificultades o problemas pusiéramos esa atención en las posibilidades y necesidades?.
  • ¿Qué tendríamos que hacer para que todos nosotros y las instituciones adquiriésemos esa perspectiva, la de la positividad, y ordenáramos la convivencia, los recursos sociales, el medio laboral,... a la total integración de las personas con capacidades diferentes?.
  • ¿Qué gesto llevar a cabo en y desde nuestro centro docente para colaborar en que nuestras bellas ideas no sean sólo palabras?.

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Contra el VIH



Día contra el SIDA (1 de diciembre)

OBJETIVO DE LA JORNADA:   Lograr un buen conocimiento de lo que es el S.I.D.A. y rescatar el valor de la persona que lo sufre: un hermano, no un apestado, con quien establecer una relación normal, digna y dignificadora.

Sida: conductas de riesgo a evitar:

Para prevenir el contagio, lo mejor es evitar las conductas de riesgo que supongan el contacto con los fluidos capaces de transmitir el VIH:
  • No intercambiar jeringas o agujas con otras personas, porque la sangre infectada pasaría directamente al torrente sanguíneo, y esta es la forma más rápida y eficaz de contagio.
  • Usar siempre instrumentos estériles o desechables para perforar la piel (tatuajes, análisis de sangre, inyecciones...). Por el motivo explicado en el punto anterior.
  • Utilizar correctamente preservativos de látex (masculino o femenino) al mantener relaciones sexuales con penetración (ya sea anal, vaginal u oral).
  • Evitar el sexo oral sin protección. Aunque parece que la boca es un entorno hostil para el VIH, se han dado casos de transmisión del VIH por vía oral (boca-pene, boca-vagina y boca-ano), por lo que el contacto de semen, secreciones vaginales o sangre infectados en la boca supone un riesgo.
  • Las mujeres embarazadas portadoras del virus deben recibir tratamiento para disminuir el riesgo de transmisión al feto durante el embarazo y el parto, y no amamantar al niño. Es aconsejable, además, el parto por cesárea, ya que reduce el riesgo de transmitir el virus al bebé.
  • Los profesionales sanitarios que trabajen con enfermos de sida deben extremar las precauciones para no pincharse accidentalmente con agujas infectadas, y utilizar ropa, máscaras y gafas protectoras para evitar el contacto con sangre u otros fluidos que contengan el VIH.
  • La sangre que se emplea en las transfusiones, y cualquier producto sanguíneo que se vaya a utilizar en algún tratamiento (como el de la hemofilia, por ejemplo) tienen que ser analizados para descartar la presencia del virus.
  • Al igual que la sangre y sus derivados, también es imprescindible analizar el semen donado con la prueba de anticuerpos del VIH antes de ser utilizado.

Vídeo sobre la prevención del sida

domingo, 27 de noviembre de 2016

Adviento 2016



Inicio Tiempo de Adviento (último domingo de noviembre)

OBJETIVO: Adquirir cultura del hecho religioso en relación con las cuatro semanas previas a la Navidad y conocer el sentido y significado de sus símbolos, ritos y celebraciones.
Adviento... tiempo de espera y preparación para celebrar el nacimiento de Jesús, Emmanuel.

Hay muchas maneras de "esperar". ¿Es la nuestra una espera de marketing, de adornos, de fachada,... que deje al final las cosas tal como estaban pero con lucecitas y alguna que otra campaña social para acallar conciencias y quedar más o menos bien?.

Juan el Bautista predicaba la conversión, la necesidad de volverse hacia Dios, recuperar la sintonía plena con el plan de Dios. ¿Y qué significa esto?, ¿en qué consiste el plan de Dios?, ¿qué hay en nuestro mundo, en las actitudes humanas que nos llevan a apartarnos de Él y de su plan de Salvación?. Basta echarle un vistazo a las guerras, el hambre, el acaparamiento de riquezas en pocas manos mientras cada vez más pobres, más hermanos y hermanas entran a formar parte de la cultura del descarte: ésos que ya no cuentan para nada ni para nadie (ya no son rentables para el sistema),...

Y ¿cómo lo hacía?. No desde los púlpitos, no desde las seguridades, no desde el poder, no desde la palabra únicamente,... lo hacía desde el desierto, desde la austeridad, desde la más absoluta simplicidad, desde la conexión plena con el entorno natural y a la altura de todos; lo hacía desde la plena coherencia con sus propias palabras.

Cuando alcemos de la basura al pobre, cuando redimamos al cautivo, cuando abramos nuestros propios ojos a la verdad y ayudemos a los demás también a recuperar la vista, cuando "hermano" llamemos al forastero y nuestro pan sea el suyo, cuando ya no haya más esclavos (víctimas de trata), cuando seamos intolerantes ante la injusticia, la opresión, la explotación, la indignidad, la cultura de la muerte (guerras, abortos indiscriminados,...) y todo tipo de violencia sea contra la mujer o contra el varón, sea contra los niños o los ancianos,... entonces estaremos allanando los caminos; entonces estaremos preparando el camino al Señor.

Ya podremos después, DESPUÉS, poner lucecitas, comer turrones y cantar villancicos... porque el Adviento es... otra cosa, va por otros derroteros.
PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
  • ¿Qué situaciones conocemos en nosotros mismos, en nuestra propia familia, en nuestro centro escolar, nuestro barrio,... que necesiten mejorar?. (Hagamos un listado de cada uno de estos ámbitos).
  • ¿Cuáles pueden ser las causas de esas situaciones que necesitan un cambio importante?.
  • ¿Cómo podemos afrontar esas situaciones que necesitan conversión?, ¿qué compromiso personal podemos poner en juego para empezar a transformar esas situaciones?.
  • ¿Cómo organizarnos entre nosotros o con otras personas para lograr esa transformación o al menos para crear concienciación social al respecto?.

viernes, 25 de noviembre de 2016

Por dignidad, nadie sin hogar



Campaña SIN TECHO (Domingo 4º de noviembre)

OBJETIVODar a conocer la realidad de las Personas Sin Hogar, las causas de esa situación, sus consecuencias y estrategias que puedan evitarla en el futuro y dar respuesta efectiva a quienes hoy la siguen sufriendo.
“POR DIGNIDAD. NADIE SIN HOGAR”.
El próximo 27 de noviembre de 2016 celebramos la Campaña Anual de Personas Sin Hogar bajo el lema "Por dignidad. Nadie Sin Hogar".
En un ejercicio de empatía llevado a cabo el curso pasado (2015/16) preguntaba a mis alumnos de 6º en Religión "Cómo sería nuestra vida si...".
Y les presenté un supuesto que es expresión de una amplia realidad:
"Una familia de cuatro miembros (padre, madre, dos hijos en edad escolar) que viven en un piso hipotecado cuyas cuotas mensuales rondan los 500 €.
Sólo trabaja uno de los cónyuges en la actualidad; hace sólo dos años trabajaban los dos y uno de ellos tenía un buen sueldo. Desde entonces uno de los cónyuges ya no trabaja: su empresa cerró; el otro sufrió una reducción salarial y los ingresos familiares ahora se limitan a 1.150 € mensuales.
De este último año a hoy observan cómo los ingresos son inferiores a los gastos (crédito hipotecario, seguro de vivienda, electricidad, gas, agua, gasolina para el coche, seguro del coche, alimentación, vestimenta, gastos del colegio, teléfono/internet, medicamentos,...):
  1. ¿Qué les puede suceder si dentro de un año sigue sin mejorar la situación laboral y han liquidado ya sus ahorros y no tienen ya con qué cubrir sus gastos?.
  2. ¿Y si encima al cónyuge que tenía trabajo también le despiden al cabo de dos años?.
  3. ¿Qué ocurrirá si como consecuencia de esa pobreza ya no pueden pagar el crédito hipotecario de su vivienda?.
  4. ¿Y si en la relación familiar hay cada vez más encontronazos, violencia, consumo de alcohol,...?.
  5. ¿Y si a causa de haber perdido la vivienda y encima seguir teniéndola que pagar estando ya desahuciados -así están las leyes en España (no existe la dación en pago)- ya no tienen donde dormir o descansar, no tienen ya espacios para su intimidad, ni guardar sus cosas, ni asearse como antes hacían,...?.
  6. ....
  7. ¿Cómo nos sentiríamos nosotros si formáramos parte de esa "familia"?.
Hubo niños y niñas que a medida que iba añadiendo calamidades, una detrás de la otra y todas ellas relacionadas con las anteriores (es una caída en cascada), decían sentirse enormemente agobiados, angustiados. No podían imaginarse siquiera lo que sucedería al final.
Les invité entonces a que describieran lo que ven en las personas que hallan botadas en las calles o pidiendo limosna en las puertas de las iglesias o de algunos comercios y me dieran su opinión, qué perciben en ellas, cómo creen que se sienten ellas,... qué es lo que necesitan y cómo devolverles la conciencia de su dignidad.
Las CONCLUSIONES a las que llegamos tras el diálogo indicaban clarísimamente que "la vivienda, tener un techo digno, es pieza fundamental, clave para todo:
  1. Proporciona seguridad, protección, descanso, medios para el aseo,...
  2. Favorece las relaciones familiares y la intimidad entres sus miembros.
  3. Ayuda al mantenimiento de la salud.
  4. Da a la familia y a sus contactos un punto de encuentro estable que a su vez comunica estabilidad a sus miembros.
  5. Es pieza fundamental para el acceso y mantenimiento de un trabajo, relación con las instituciones,...
  6. ...".
PARA AMPLIAR:
  • ¿Qué conclusiones obtenemos del vídeo?.
  • Si hemos entrado en el enlace-web de la Campaña Sin Techo de este año (Campaña "Nadie sin hogar") y hemos trabajado los materiales que hay para este año ¿en qué nos ha servido?, ¿qué nos ha aportado?, ¿qué hemos descubierto o qué ha reforzado?.
  • ¿Hay algo que podamos hacer en bien de las personas sin hogar?, ¿qué, concretamente?. ¿Cómo llevarlo a cabo?.

lunes, 21 de noviembre de 2016

Alza la voz contra la violencia


  

Día para la erradicación de la violencia contra la mujer (25 de noviembre)

OBJETIVO: Contribuir a la erradicación de la violencia contra la mujer y por extensión contra cualquier persona analizando las situaciones o causas que generan esa violencia y proponiéndonos actitudes personales y sociales que la erradiquen.
Canarias se mantiene a la cabeza en víctimas de violencia de género.
Efe 30.06.2016 | 00:03
Ignacio Cosidó. EFE
Canarias, con una ratio de 2,28 casos por cada 1.000 mujeres, es la comunidad con más casos de víctimas de violencia de género, muy por encima de la media nacional, que es de 1,35, al igual que en Baleares (1,95) y Murcia (1,85).
De enero a marzo de este año, 2.423 mujeres presentaron 2.416 denuncias de malos tratos en Canarias. Casi una de cada cuatro denunciantes, el 23,6%, recibió una orden de protección. El Archipiélago vuelve a estar en cabeza de esta estadística, pues en el cuarto trimestre de 2015 ocupaba también el primer lugar entre las comunidades autónomas, si bien con una ratio menor a la registrada en el primer trimestre de 2016: 1,935 casos por cada 1.000 mujeres.
Según los dos datos difundidos ayer por el Consejo General del Poder Judicial (CGPJ), correspondientes al primer trimestre del año, la ratio más baja se dio en Aragón, con 0,64 casos por cada 1.000 mujeres, además de en La Rioja (0,69) y Galicia y Castilla y León (en torno a 0,8).
En cifras absolutas, en Andalucía es donde más denuncias se presentaron (7.141), seguida de Madrid (5.150), Cataluña (4.723) y la Comunidad Valenciana (4.347).
Por el contrario, en las autonomías menos pobladas es donde menos denuncias se registraron: La Rioja (166), Cantabria (325) y Navarra (364).
Respecto a las órdenes de protección, la ratio más elevada comparada con el número de mujeres víctimas de violencia machista se dio en La Rioja, con un 80%, seguida de Aragón, con el 68,7%, frente a otras comunidades como País Vasco, donde sólo el 14,9% de las víctimas solicitó alguna medida. De media, el 59% de las órdenes solicitadas fueron adoptadas, un porcentaje que llega al 87% en Baleares, al 86% en La Rioja y al 82% en Extremadura.
En el lado opuesto, en Cataluña se admitieron el 39% de las solicitudes de protección, en Madrid el 44% y en el País Vasco el 46%.


PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
  • ¿Qué conclusiones obtenemos tanto del texto de la entrada como de la información expuesta en los enlaces-web?.
  • Analizando el primer vídeo, ¿qué tipos de violencia se observan?, ¿que consecuencias producirá esa violencia?.
  • En el segundo vídeo aparentemente no hay violencia pero... ¿qué elementos se observan en él que fomentan el menosprecio de la mujer que es en realidad uno más de los tipos de violencia que existen en nuestra sociedad?. ¿Qué consecuencias traerá este tipo de violencia?.
  • ¿Qué tipos de violencia detectamos en el medio docente hacia las chicas?. ¿Y en nuestra sociedad más cercana?.
  • ¿Cómo erradicaríamos esas violencias que hemos detectado?.

miércoles, 16 de noviembre de 2016

Derechos de infancia



Día de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre)

OBJETIVODar a conocer estos derechos, la razón de su existencia y fomentar en los ambientes en los que nos movemos actitudes coherentes con el sentido de estos derechos.
DIEZ DATOS SOBRE LA POBREZA INFANTIL EN ESPAÑA.

1. El porcentaje de niños en hogares con un nivel de pobreza alta fue del 13,7% en 2010, la tasa más alta de todos los países de la Europa de los 27, sólo por debajo de Rumanía y Bulgaria. En 2013, España era ya el segundo país de la UE con una tasa de pobreza relativa más alta, sólo superado por Rumanía.
2. Los niños son indiscutiblemente el grupo de edad más pobre en comparación con el resto de grupos de población (adultos en edad de trabajar y mayores de 65 años). Los 2.500.000 de niños en riesgo de pobreza forman un 5,6% de la población total de España.
3. Al haber bajado los ingresos medios de los hogares en España, se ha reducido también el umbral con que se mide el riesgo de pobreza. Para una familia de 2 adultos con dos niños este umbral pasó de 16.684 euros en 2009 a 15.820 en 2011, a aproximadamente 15.000 en 2013.
4. En 2010, casi un 40% de niños entre 11 y 17 años no desayunaban o desayunaban sólo un vaso de leche o una pieza de fruta de lunes a viernes. En 2012, el 24% de la infancia no comía fruta y verduras todos los días.
5. La pobreza crónica en la infancia ha crecido un 53% en España desde 2007 a 2010. La tasa de pobreza infantil en España pasó del 26,2% en 2007 a casi el 30% en 2012, subiendo 4 puntos en los últimos cinco años.
6. El 29,9% de menores de 18 años está en riesgo de pobreza en España, tres de cada diez niños, frente al 21.4 de la UE. El porcentaje de menores de 18 años que vive en hogares con un nivel de pobreza alta en España es del 13,7%.
7. En 2009, España era el 5º país europeo con menor capacidad para reducir la pobreza infantil. La reducción en ayudas y servicios sociales, junto a la vulnerabilidad provocada por la crisis no ayudan al optimismo.
8. El 60 % de las iniciativas de diputados no tienen en cuenta la pobreza en sus propuestas. Sólo 142 de 65.000 iniciativas en el Congreso son sobre pobreza infantil.
9. El porcentaje del PIB español destinado a políticas de protección social es del 25,19%, 3,7 puntos por debajo de la media de la Unión Europea. España invierte actualmente 17 millones de euros en combatir la pobreza.
10. Los recortes educativos, como la reducción de las ayudas para libros, que ha bajado casi un 40% entre 2013 y 2014, tienen una repercusión directa en los derechos de los niños. Los niños y niñas no acceden en igualdad de condiciones y oportunidades a un derecho fundamental como la educación. 
Fuentes: Datos extraídos de la Oficina de Estadística de la Comisión Europea, Eurostat, y de diversos informes publicados por organizaciones como Unicef, Cáritas, Save the Children y CIECODE.

PARA AMPLIAR:
PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO:
  • El artículo habla de 10 datos que alcanzan hasta 2014. ¿Qué podríamos decir al respecto observando la trayectoria desde 2014 a 2016?. ¿Qué datos obtendríamos?.
  • SUGERENCIA:
    1. Organizar el grupo de alumnos en cinco subgrupos que busquen información según distintas fuentes: Eurostat, Unicef, Cáritas, Datos macro, Save the Children.
    2. Exponer en el aula las conclusiones de cada grupo y construir una tabla comparativa.
    3. Buscar elementos comunes y extremos.
    4. Reflexionar al respecto y sacar conclusiones.
  • ¿Cómo frenar la pobreza infantil y garantizar que la infancia en España tenga de verdad reconocidos sus derechos más elementales o básicos?.
  • ¿Qué gesto llevar a cabo, como centro docente, o como grupo de aula, para llamar la atención sobre esta realidad?.